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2023《蓝色的树叶》教案设计9篇【完整版】

2023-12-31 09:15:03

《蓝色的树叶》教案设计教学目标:1、认识9个生字,会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点:理解园园为什么下面是小编为大家整理的《蓝色的树叶》教案设计9篇,供大家参考。

《蓝色的树叶》教案设计9篇

《蓝色的树叶》教案设计篇1

教学目标:

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点:

理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

教学过程:

一、复习导入:

1.、认读生字、词。

2.、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1、学习第一自然段

(1)自由读一读

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段

(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话

A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

B、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

C、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

3、学习第五自然段

(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

(3)读第五自然段

(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

三、指导完成“读读说说”中的练习。

1、读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2、说一个问句,用上“吗”

3、读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

4、说一句“请求”的话,用上“吧”

板书设计

蓝色的树叶

李丽

林园园

小声借

吞吞吐吐

等借

怕 不要 不要 不要

只画

皱着眉头 还要

用心画

看(脸红了)

(应该相互帮助)

《蓝色的树叶》教案设计篇2

教材分析:

互相帮助,不应该成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但是能做到这一点,是很不容易的。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学情分析:课文中的事与学生生活十分贴近,理解课文内容对于二年级的学生来说,并不难。但是,引导学生联系生活进行反思并不容易。

教学目标:

1、分析课文,从整体上理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点与难点:

1、在朗读的过程中,引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。

2、指导读好李丽和林园园的几次对话。

3、懂得人与人之间应该互相帮助

教学方法:谈话法、谈论法。

教学准备:

1、词语卡片。

2、四片纸树叶(红、黄、绿、蓝)。

3、三幅画(林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画)。

4、扩展练习卡。

教学过程:

第一课时

1、识字写字。(略)

2、初读课文。(略)

第二课时

一、启发谈话,导入新课

1、同学们,平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的?(绿色、黄色和红色)根据学生的回答,教师拿出相应的纸树叶。

2、(教师出示蓝色的纸树叶)你们见过蓝色的树叶吗?(没有)可是,老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。

3、板书课题。(19、蓝色的树叶)学生齐读课题。

4、树叶怎么会是蓝色的呢?让我们一起走进课文,你一定会知道其中的原因。

二、教师范读课文

要求:认真听老师读课文,想一想:课文讲了一件什么事?

三、检查词语(巩固生字)

出示卡片,用多种方式认读词语。

四、朗读课文

1、把词语放到课文中,大家还会读吗?(会)

2、全班朗读课文,师纠正读音。

五、分析课文,朗读感悟

1、自读课文,说说“蓝色的树叶”是怎么回事?(指名回答,根据学生的回答板书:李丽林园园)

2、(教师出示林园园的画)问:林园园画的绿色的树叶可爱吗?(可爱)大家找出有关的句子画一画,读一读,并说说理由。

3、看课文第一幅插图,仔细观察李丽和林园园的表情,想想看她们说了什么?找出课文中的对话读一读,并说说从对话中你体会到了什么?(小组讨论)

教师检查:

(1)李丽小声说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”应该用什么语气读?(礼貌,而且小声)为什么?(因为是在课堂上)指名读,全班读。(板书:小声说)

(2)说话训练:()吗?

(3)林园园把绿铅笔借给李丽了吗?(没有)她怎么说?全班读。

林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”,让学生明白林园园是在找借口。(板书:吞吞吐吐地说)

4、让学生找出另外的几次对话,按上面的方法学习。

5、教师检查后板书。(借怕只画不要……不要……不要……皱眉头没有接)

6、看课文第二幅插图,说说这幅图画的是课文中哪部分的内容?(第五自然段)李丽和林园园分别在做什么?

7、(出示李丽的画)李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶?(因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽)

8、看到李丽的蓝树叶,林园园为什么“脸红了”?(认识到自己错了)(板书:不由得脸红了)

9、假如你当时在李丽和林园园的旁边,你会对林园园说什么?(学生自由发言,教师补充,并让学生反思自己的行为)

10、分角色朗读课文。

六、课堂小结

同学们,这个故事告诉我们什么道理呢?(同学之间应该互相帮助)对,当别人有困难请求帮助时,要热情帮助。

七、扩展练习

1、这些字,我会变!

木+(、)=(术)土+()=吐若+()=惹

合+()=拿盒=()+()注=()+()

2、我会说!

例1:你把绿铅笔借给我用一用,行吗?

()吗?

例2:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

()吧。

例3:吞吞吐吐花花绿绿

()()()

(教师发扩展练习卡,巡视学生完成情况,并及时纠错。)

八、实践活动

(出示一幅已画好的有绿色树叶的图画)要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画,画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。

九、板书

19、蓝色的树叶

李丽林园园

小声说吞吞吐吐地说

借怕

只画不要……不要……不要……

没有接皱眉头

不由得脸红了

《蓝色的树叶》教案设计篇3

教学目标:

1、会认9个生字,会写10个生字

2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。

3、懂得人与人之间应该热情帮助。

教学重难点:

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

教学准备:课件

教学课时:1课时

教学过程:

一、导入

观看图片,请同学们看看画的是什么?(树叶),看它缺了什么?(颜色)。让你来图你会图什么颜色的?为什么要这么图色呢?(2位学生回答)让我们打开课本一起走进19课。板书课题,齐读课题。

二、出示学习任务

(1)会认9个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)懂得人与人之间应该相互帮助。

三、初读课文,整体感知

1.听录音读课文。要求:听准字音,标出自然段序号。

2、齐读课文。要求:读准字音,读通句子。

四、教学生字

1、词语

美术惹人爱桌子皱着眉

削铅笔吞吞吐吐注意盒子

开火车读抢答小老师领读男女读(师生互动交流识字方法熟字加熟字,熟字换偏旁)

2、指名学生分段读课文。思考:课文讲了一件什么事情?

五、研读课文第1-4自然段,理解感悟

1、出示填空,思考:课文讲了一件什么事?

李丽和林园园是(),李丽要画(),向林园园借。可是林园园却(),最后李丽画了()。

2、用“”画出李丽的问话,用波浪线“~~~~~”画出林园园回答的话。

3、指导朗读第一次对话

(1)过渡:李丽在美术课上认真地画画,正要画树,却发现绿铅笔找不到了。这个时候李丽很着急,想寻求帮助,她发现林园园已经画完了。李丽是怎么说的?

(2)指导朗读李丽说的话

李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”(随机评价,板书:小声)

(3)引读:师:可是,林园园————

生:吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”

(4)指导朗读林园园的话,假如你是当时的林园园,你会怎么说这句话?通过朗读阅读理解“吞吞吐吐”(出示)

(5)指名回答:从“吞吞吐吐”这个词语你感受到了什么?

4.指导朗读第二次对话

(1)林园园终于画完了,这时候的李丽会怎么说呢?

出示:李丽只好趴在桌子上看林园园画,等她都快画完了,李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧!”

(2)指名朗读(3)指名回答:这里为什么要用“只好”这个词呢?(板书:只好)

(4)有感情地朗读李丽的话:此时,李丽的心情是怎样的?指导朗读

(5)指名回答:而此时林园园又是怎么说的呢?

出示:林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”

(6)小结:这是林园园的心里话,她担心林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。(板书:怕)

(7)师生合作朗读对话

5.指导朗读第三次对话

(1)引读

师:李丽保证会小心一点,不会把笔尖弄断的,这时候,林园园总算从盒子里拿出了绿铅笔,边拿边说——

生:你要注意,不能削,画的时候不要用力,不要画得太多。

(2)理解三个“不要”你从三个“不要“中,知道当时李丽心里在想什么呢吗?

(3)角色体验:如果你就林园园,你会怎样说这句话?指名读林园园的话。(板书:不要、不要、不要)

(4)拓展练习

小红感冒刚好,奶奶很担心,上学路上一再叮嘱她:“在学校里要当心,不要(),不要(),不要()。

(5)指名回答:一连听到三个“不要”,李丽心里真不是滋味,这时他又是怎么说的呢?

(回答后出示:李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”)

(6)指名回答:从“连忙”和“只画”这两个词语,你知道当时李丽在想什么?(板书:只画)

(7)引读:尽管李丽一再表示会小心使用林园园的绿铅笔,可当林园园听到李丽还要画小草时,她皱着眉头,说:“还要画小草?”

(8)感悟:从这个高高扬起的问号中,你感受到了什么?想象她心里在想什么。(板书:皱着眉头、还要)

6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢?

7.师生合作,去掉旁白的语言直接朗读第三次对话

三、研读第5自然段,想象说话

1.填空:李丽拿起自己的(蓝)铅笔,(用心)地画着(一片片树叶)。林园园看着这些蓝树叶,不由得(脸红了)。(板书:用心画)

2.师:为什么这时林园园脸红了?她会想些什么?(板书:脸红了)

3.林园园的脸红了就说明,她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子?想对她说些什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)

4.联系实际,说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做?

5.小结:生活中难免会遇到类似的事,同学之间应该互相关心,热情帮助,这样,才不会有“蓝树叶”的遗憾。(板书:应该热情帮助)

四、课堂总结.

1.有感情地分角色朗读

2、本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后,她也会积极主动,热情大方。乐于助人,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。

五、扩展延伸

1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。

六、布置作业(教师统一发纸)

伴随着音乐(毛阿敏的《永远是朋友》),请把你想对她们说的话写一写。

《蓝色的树叶》教案设计篇4

教学目标:

知识与能力

1、会写10个生字。

2、领悟同学之间应该互助互爱。

过程与方法

观察字形结构,然后正确规范的书写生字。

情感态度与价值观

明白了课文中的道理,怎样运用到实际行动当中。

教学重点:

1、教写10个生字。

2、多种方式朗读课文。

教学难点:

明白了课文中的道理,怎样运用到实际行动当中。

教具准备:

课件

教法运用:

讲授法 朗读法 示范书写

学法指导:

朗读法 小组合作探究

教学过程:

一、复习巩固

1.开火车生字认读:术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

2.读读词语:风景 房子 近处 远处 铅笔 旁边 已经 惹人爱 借我 桌上 现在 弄断 小心 注意 连忙 吞吞吐吐 皱着 眉头 自己 用心 不由 脸红

3.同桌说说,读了这篇课文,你读懂了什么?(领悟同学之间应该互助互爱)开火车认读

二、感情朗读

1.教师范读,学生欣赏。

2.学生选择自己喜欢的方式,可以是一个人读,可以找伙伴一起读,

三、读说练习

1.读一读,体会商量的语气。

你把绿铅笔借给我用一用行吗?

现在可以把你的.绿铅笔借给我了吧。

2.同桌互读互听,练习读这两句话。

同桌之间互读互听,练习语句对重点语句进行朗读、赏析

四、拓展学习(深入探究)

识字、写字

1.出示“由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿”请学生读一读。

2.小组为单位观察字形的特点,自己想办法记住字形。

3.你能写好什么字,告诉大家你写时会注意什么?

4.学生练写容易的。“由 术 吐 注 课 桌 景”

写美观。四个左右结构的字中(吐、注、课、铅)要写得左窄右宽

5.有哪个字要老师书写的?(铅 笔 拿)

“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;

“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;

“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。

“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

6.学生练写。(注意书写姿势。)观察字形

自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字

五、课堂小结(梳理归纳)

小朋友们,学完了这篇课文,你明白了一个什么道理?学生自由发言,说出自己的想法对全文进行总结

六、作业布置

1、抄写生字。

2、朗读课文。

板书

蓝色的树叶

由 术 吐 注 课

铅 笔 桌 景 拿

《蓝色的树叶》教案设计篇5

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文,体会李丽的小心翼翼和林园园的小气。

3、懂得同学之间应该互相帮助的道理。

4、学会写“铅、笔、景、拿”三个字。

教学重点:读课文中两人的对话,体会两人的性格特点。

教学难点:读懂说话的提示语,理解体会李丽与林园园说话时的心里活动。

教学准备:多媒体课件、小黑板

一、谈话导入,揭示课题。

同学们,平时我们看见的树叶是什么颜色的?学生回答:(绿色、黄色、红色)可是今天,我发现了一些异样的树叶,现在我请大家欣赏小朋友画的一幅风景画,课件出示:李丽画的树叶你看到了什么?有什么特别的地方?

是啊,这幅画中的树叶为什么却是蓝色的呢?让我们就一起走入课文《蓝色的树叶》。

板书:蓝色的树叶 请大家读一读(生齐读)

二、初次朗读感悟

1、自由读:大家都在奇怪,为什么这位小朋友画了一些蓝色的树叶?请大家自己读读课文。一边读一边思考:

(1)课文讲了一件什么事?(李丽向林园园借绿铅笔。)

(2)课文哪几个小节写了李丽向林园园借绿铅笔的过程?(2、3、4小节)

(带着学习问题初读课文,可以让学生的朗读有所指向和目标,让学生尽快地找到课文的重点部分。)

2、读后反馈:分小节指名读课文。请一组同学,读后请学生评议。

刚才大家读得比较流利,现在老师要检查你们究竟有没有读懂课文,对刚才的问题进行反馈。

二、再读课文,领悟人物的对话

1、学习课文的2、3小节

让我们来仔细地读一读2、3、4小节,找一找:

李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?

林园园愿意把绿铅笔借给李丽吗?

2、悟读对话:

[对话一](出示第一幅插图)

请同学们在图上找一找,哪个是李丽?哪个是林圆圆?你能猜出她们正在说什么吗?

学生看图说话。

过渡句:你仔细观察李丽和林园园的表情,找出课文中描述这幅图的话。谁来读?

指名学生反馈。

图上,林园园已经把树画完了。林园园画的绿色树叶可爱吗?读一读有关的句子。(树叶那么绿,真惹人爱。)树叶是那么绿,那么讨人喜欢!于是李丽对林园园说:

把绿铅笔借给我用一用行吗?(课件出示)

这句话李丽是怎么说的?(小声地说/轻轻地说)谁来当李丽向林圆圆借借铅笔?(指名读2至3人) 大家一起来小声地向林圆圆借借铅笔,齐读句子。

这个句子还可以怎么说?

指名学生回答后出示或者自己出示:请你把绿铅笔借给我用一用好吗?

我能用一下你的绿铅笔吗?

面对李丽诚恳地借铅笔,林园园有没有答应李丽?她是怎么说的?

我还没画完呢。(课件出示)

林园园说这话的时候是什么样子的?(吞吞吐吐的)你能读出吞吞吐吐的样子吗,谁来试一试?(指名读)

“吞吞吐吐”就是说一下停一下。教师范读:我/还没/画完呢。学生模仿老师的样子读一读,指名齐读。

林圆圆真的没有画玩吗?你是从哪儿知道的?她为什么要这么说?(她舍不得,不愿意借绿铅笔给李丽。)

过渡: 既然林园园说自己还没有画完,李丽只有等了。她只好趴在桌子上看林园园画。

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(课件出示)

“现在”是什么时候?从课文中找一找。(“林圆圆都画完了”)李丽会怎样向林圆圆借铅笔?

李丽—————————说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”(课件出示)

李丽再次提出向林园园借绿铅笔,她应该借了吧。林园园又是怎么说的?

林园园———————说:我怕你把笔尖弄断了。(课件出示)

请大家读一读,你觉得林圆圆的心里在想些什么?她会怎么说出这句话?

你读出了什么?你读的时候,心里想的是什么?(我真不想借/我舍不得借)

李丽听了,立刻说:我小心一点儿。(课件出示)说明李丽还是希望能借到绿铅笔的。一次又一次借不到铅笔,李丽说话的声音变得越来越轻。再读这句话。

[对话三]

过渡句:当李丽说“我小心一点儿”,林园园听后应该马上把铅笔借给李丽,可是,大家齐读第四小节。

学生齐读。然后让我们来完成一个选择题。

(课件出示)林园园从盒子里———————[选一选:慢吞吞地/飞快地/爽气地]拿出绿铅笔。指名选择,并说明理由。

是呀,林圆圆的心里一直舍不得借这支绿铅笔,她还说:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。

读这些话的时候,你觉得应该突出哪些词?(要……不要……不要……不要……)学生练习读,齐读。

李丽连忙说:我只画树叶和小草。

她说话的时候还是————————————(小心/诚恳/轻轻地)

李丽一直都是那么小心、诚恳地向林园园借绿铅笔,林园园到最后乐意借了吗?(不乐意)

你从哪里看出林园园不乐意的?

——林园园皱着眉头,说:还要画小草?(出示课件)

你能把她不乐意的语气读出来吗?(学生试读,指名读,齐读)

3、分角色读对话。李丽向林圆圆借铅笔的过程共有三次对话,让我们一起来看看。(课件出示全部对话)

(1)指名读:要把李丽的小心、诚恳和林园园的自私、小心眼都读出来,我来请两位小朋友读读这些对话。

(2)表演读:刚才同学们都读得很精彩,谁想来演一演林园园和李丽这两名小朋友?

读得很好。演得也精彩。大家的朗读仿佛把老师带到了那节美术课。

过渡:李丽也感觉到了林圆圆是不愿意把绿铅笔借给自己的,所以“李丽看了看林园园,没有接她的绿铅笔”。此时李丽心里在想些什么呢?想象讨论,并指名说说。

4、学习第五小节(出示第二幅插图)

课文的第几小节是写这幅画的?

(课件出示)李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。

林园园为什么脸红了?她心里会想什么?(我太自私了,应该把绿铅笔借给李丽/同学有困难应当热情帮忙,可自己没有那么做……)

她以后会怎么做?(乐意把自己的东西借给别人/会帮助需要自己帮助的同学/向李丽道歉……)

四、课后拓展

你要是林园园的同学,你想对她说什么?(我想对林园园说:你应该大方些,帮助别人就是帮助自己,同学之间应该互相帮助,知错就改是个好孩子。)

我们来读这一小节,把林园园羞愧的心情读出来。

让我们对园园和所有的同学说:“

帮助别人就是帮助自己。

与人方便,于己方便。

帮助别人,快乐自己。

1、出示要写的生字:铅、笔、景、拿

2、学生读一读生字,说说生字的特点:

铅:左窄右宽,右上部分的“几”不带钩。

笔:上下结构,上窄下宽,“毛“字的竖弯钩特别长。

景:上下结构,上面“日”字较扁,下面的“京”字一横特长。

拿:上下结构,人字头向两边舒展,像一把伞罩住了下面的“手”。

3、教师范写,学生跟着书空。

4、学生临摹,练习。

《蓝色的树叶》教案设计篇6

  课时:第一课时

  教学目标:认识九个,会写十个生字,初步了解课文内容,小学语文《蓝色的树叶》教学设计。

  教学重点:会读九个生字,会写十个生字。

  教学过程:

  一、谈话导入

1.你看到的树叶是什么颜色的?

2.你看到过蓝色的树叶吗?

3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》

  二、初读课文,学习生字

1.自由朗读全文,边读边画出生字。

2.出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。

3.正音练习。

(1)读音指导重点:“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读(tǔ);“削”也是多音字,在本课读(xiāo)

4.师范读课文。

生说:课文说了一件什么事?

  三、识记生字

(1)出示要求认识的生字,让学生自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。

(2)让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友,目的是让学生在组词说话中识记生字,小学五年级语文教案《小学语文《蓝色的树叶》教学设计》。

(3)开火车认读生字。

  四、巩固生字

1.巩固会认的字:

游戏1:听音出示字卡。(师读生字,生找字卡)

游戏2:组字:

口+土=吐合+手=拿日+京=景

2.巩固会写的字:

(1)生观察要写的十个字,并说出每个字的写法。

四个左右结构的字:吐、注、课、铅,要写得左窄右宽。

四个上下结构的字:笔、桌、景、拿,重点指导“笔”字的书写,还指导“拿”的书写。

  五、总结:

这节课,你都学会了什么?

《蓝色的树叶》教案设计篇7

  【教材简说】

互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。

本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

  【设计思路】

从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的思想内容。

  【教学目标】

1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

  【教学重难点】

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

  【教学准备】

生字卡多媒体

  【教学时间】

两课时

  【教学流程】

  第一课时

  一、启发导入

同学们,你看见过什么颜色的树叶?(演示各种颜色的树叶)

看看填填:最后出示出示一片画好的蓝色的树叶。

提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了!一起读读题目。

  二、初读课文

1、自读课文

自读要求:

读准字音,读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事?画出生字词,结合“水果”和“树叶”,试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。

2、检查反馈

(1)课文中有几个人物?他们是谁?

(2)课文讲了一件什么事?

  三、学习生字

1、问题回答得这么好,相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字?(课件演示)如果他读得正确我们早就这样跟读三遍:对对对,术、术、术。

2、开火车巩固认读所教生字。

3、独立思考:用什么方法识记这些生字最快。

4、全班交流思考的结果。(说得好的教师给予表扬,同时重复强调,让生加深印象。)

5、变字魔术。

6、对生字进行扩词训练。

7、一起爬山吧!

  四、指导写字

1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字:术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

2、教师请学生说说怎样写好这些生字,鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较,总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面:

⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽;

⑵ 笔,写竹头时不要把短横写成点;

⑶ 铅,右上不是一个“几”字。

3、师重点指导“拿”字的写法:

“拿”字是上下结构,上部“合”字的撇起笔靠近竖中线,然后要往左斜,“口”要写扁一点;下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

4、生在书上描红,然后临写,(提醒:写字注意三个一。)老师发现问题,应及时纠正。写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

  五、朗读课文

1、分节试读课文。

(1)课文会读了吗?那么谁想起来大声读?现在请举手的同学站起来,想读下面的同学就赶紧站起来,争取机会哟,读书的机会是靠自己争取的,第一段开始读。

(2)现在全部都读过了,我就想问一下,有谁敢举手,说我是全班读得最好的?

(3)她这么说是骄傲吗?不是,是自信,是勇敢,是有胆量的孩子!把你最喜欢的段落读给大家听吧。

2、小结:课文读的这么好,夸夸自己吧!

《蓝色的树叶》教案设计篇8

  教材分析:

本课包括一篇课文,9个会认的字,10个会写的字,两道课后题。本课使我们懂得互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。

但要能做到这一点,是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果,要么是自私,要么是无私。经过不断的自我修养,人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人,唯独没有自己,成为世人效仿的典范。

本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

  教学目标:

1.认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

3.继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。

  教学重点:

1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

  教学难点:

1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。

  教学准备:

1.挂图

2.学生朗读课文,准备画笔。

教学时间:两课时。

  第一课时

教学内容:

认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标:

1.会认9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点:

1.引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了“这句话的意思。

教学过程:

一、悬念导入:

1.课前板书:19 蓝色的树叶

2.设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)

二、学生自学:

1.以喜欢的方式自读课文

2.成果汇报:

(1)生字

(2)接读课文

3.质疑:你有什么不明白的问题?

三、学习课文:

1.老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)

2.师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)

3.(出示第二自然段句子)“树叶那么绿,真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。

4.出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)

林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)

李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)

林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)

李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)

林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)

李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)

林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)

5.出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。

6.出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。

7.假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)

四、实践活动:

1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?

2.作品展示会。

  第二课时

教学内容:复习巩固生字,词语,会写10个生字,完成课后练习。

教学目标:

1.能正确、端正、整洁地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:写字。

教学过程:

一、复习生字词

1.读字组词(同位配合完成)

2.有感情地读文。

二、指导书写

1.请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。

2.教师出示生字帖(投影仪)

请同学上台与台下同学交流体会。

3.重点指导:

四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

4.同学自己看字帖写字,师巡视指导。

三、完成课后练习

1.出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗?

吗?

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

吧。

(1)指名读

(2)你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

(3)把这句话写在书上。

(4)指名读读。

2.把两个造句写在作业本上。

四、抄写生字词。

《蓝色的树叶》教案设计篇9

教学目标:

1、会认9个生字,会写10个生字

2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。

3、懂得人与人之间应该热情帮助。

教学重难点:

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

教学准备:课件

教学课时:1课时

教学过程:

一、导入

观看图片,请同学们看看画的是什么?(树叶),看它缺了什么?(颜色)。让你来图你会图什么颜色的?为什么要这么图色呢?(2位学生回答)让我们打开课本一起走进19课。板书课题,齐读课题。

二、出示学习任务

(1)会认9个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)懂得人与人之间应该相互帮助。

三、初读课文,整体感知

1.听录音读课文。要求:听准字音,标出自然段序号。

2、齐读课文。要求:读准字音,读通句子。

四、教学生字

1、词语

美术惹人爱桌子皱着眉

削铅笔吞吞吐吐注意盒子

开火车读抢答小老师领读男女读(师生互动交流识字方法熟字加熟字,熟字换偏旁)

2、指名学生分段读课文。思考:课文讲了一件什么事情?

五、研读课文第1-4自然段,理解感悟

1、出示填空,思考:课文讲了一件什么事?

李丽和林园园是(),李丽要画(),向林园园借。可是林园园却(),最后李丽画了()。

2、用“”画出李丽的问话,用波浪线“~~~~~”画出林园园回答的话。

3、指导朗读第一次对话

(1)过渡:李丽在美术课上认真地画画,正要画树,却发现绿铅笔找不到了。这个时候李丽很着急,想寻求帮助,她发现林园园已经画完了。李丽是怎么说的?

(2)指导朗读李丽说的话

李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”(随机评价,板书:小声)

(3)引读:师:可是,林园园————

生:吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”

(4)指导朗读林园园的话,假如你是当时的林园园,你会怎么说这句话?通过朗读阅读理解“吞吞吐吐”(出示)

(5)指名回答:从“吞吞吐吐”这个词语你感受到了什么?

4.指导朗读第二次对话

(1)林园园终于画完了,这时候的李丽会怎么说呢?

出示:李丽只好趴在桌子上看林园园画,等她都快画完了,李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧!”

(2)指名朗读(3)指名回答:这里为什么要用“只好”这个词呢?(板书:只好)

(4)有感情地朗读李丽的话:此时,李丽的心情是怎样的?指导朗读

(5)指名回答:而此时林园园又是怎么说的呢?

出示:林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”

(6)小结:这是林园园的心里话,她担心林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。(板书:怕)

(7)师生合作朗读对话

5.指导朗读第三次对话

(1)引读

师:李丽保证会小心一点,不会把笔尖弄断的,这时候,林园园总算从盒子里拿出了绿铅笔,边拿边说——

生:你要注意,不能削,画的时候不要用力,不要画得太多。

(2)理解三个“不要”你从三个“不要“中,知道当时李丽心里在想什么呢吗?

(3)角色体验:如果你就林园园,你会怎样说这句话?指名读林园园的话。(板书:不要、不要、不要)

(4)拓展练习

小红感冒刚好,奶奶很担心,上学路上一再叮嘱她:“在学校里要当心,不要(),不要(),不要()。

(5)指名回答:一连听到三个“不要”,李丽心里真不是滋味,这时他又是怎么说的呢?

(回答后出示:李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”)

(6)指名回答:从“连忙”和“只画”这两个词语,你知道当时李丽在想什么?(板书:只画)

(7)引读:尽管李丽一再表示会小心使用林园园的绿铅笔,可当林园园听到李丽还要画小草时,她皱着眉头,说:“还要画小草?”

(8)感悟:从这个高高扬起的问号中,你感受到了什么?想象她心里在想什么。(板书:皱着眉头、还要)

6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢?

7.师生合作,去掉旁白的语言直接朗读第三次对话

三、研读第5自然段,想象说话

1.填空:李丽拿起自己的(蓝)铅笔,(用心)地画着(一片片树叶)。林园园看着这些蓝树叶,不由得(脸红了)。(板书:用心画)

2.师:为什么这时林园园脸红了?她会想些什么?(板书:脸红了)

3.林园园的脸红了就说明,她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子?想对她说些什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)

4.联系实际,说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做?

5.小结:生活中难免会遇到类似的事,同学之间应该互相关心,热情帮助,这样,才不会有“蓝树叶”的遗憾。(板书:应该热情帮助)

四、课堂总结.

1.有感情地分角色朗读

2、本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后,她也会积极主动,热情大方。乐于助人,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。

五、扩展延伸

1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。

六、布置作业(教师统一发纸)

伴随着音乐(毛阿敏的《永远是朋友》),请把你想对她们说的话写一写。

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